压垮校长的“十座大山”，如何在新学期高效攻破？

　　原创 何玉妹 何玉妹 校长会

　　2026年2月14日 06:31 广东

　　年终岁尾，不少校长坐在办公室里翻看年度总结报告——招生达标了、安全零事故、教研活动照常开展……但心里却总有一股说不出的疲惫。

　　“活儿没少干，人没少跑，可为什么老师提不起劲？学生没归属感？家长还不满意？”

　　这并非个别现象。据多项调研反馈表明，超76%的中小学校长认为“管理内耗”是当前办学最大痛点；而其中，“文化空心化”“教师倦怠”“家校撕裂”等十大难题，被反复提及，堪称压在校长肩上的“十座大山”。

　　今天，我们就以真实情境切入，结合校长会创始人徐启建提出的“高效能学校十大行动框架”，为这十座大山一一破局。不讲空话，只给工具；不谈理想，只解现实。

　　第一座山：文化之困

　　——学校有“形”无“神”，精气神散了

　　1、真实痛点：

　　“我们也有校训、校徽、校歌，但老师和学生都觉得那是墙上的口号。学校活动搞了不少，但大家好像只是被动参与，找不到那种认同感和凝聚力。”

　　形式齐全，精神缺位，是许多学校文化建设的通病。

　　2、高效能行动破局：

　　文化不是贴在墙上的，而是活在日常里的。高效能理论强调从“管理”转向“共建”，让师生成为学校故事的“主角”和“创作者”。

　　例如，江苏某实验小学设立“校园文化金点子”通道，每学期由师生提案、投票决定一项年度重点文化行动，如“校园角落改造计划”或“我们的节日新过法”。学校将大型活动的策划权下放至年级组甚至班级，校方只提供平台与资源支持。一年后，该校师生对学校的认同度显著提升，被动参与式活动减少了近四成。

　　第二座山：制度之障

　　——规章制度成了“纸老虎”

　　1、真实痛点：

　　“我们制定了非常详细的绩效考核方案，结果执行时怨声载道，中层也不敢真考核，制度最后躺在文件夹里睡大觉。”

　　制度与执行“两张皮”，往往源于制度的制定过程缺乏共识，成为单纯的“管理工具”而非“协作契约”。

　　2、高效能行动破局：

　　高效能学校倡导“共识型制度生成”。重要制度（如评优、绩效考核）的制定，必须经过多轮次、多群体（教师代表、家长代表、学生代表）的研讨会，让利益相关方充分表达、辩论、妥协。

　　四川一所乡镇中学在修订绩效方案时，组织了长达一个月的 “共识工作坊”，最终形成的方案也许并非完美，但因过程公开透明，获得了绝大多数教师的认可，执行阻力大减。关键在于，制度不再是冰冷的条文，而是大家共同认可的游戏规则。

　　第三座山：教师之疲

　　——职业倦怠如潮，内驱力难寻

　　1、真实痛点：

　　“老师们太累了，除了教学，还有填不完的表格、应付不完的检查。以前眼里有光，现在只剩下疲惫。”

　　教师的精力被过多非教学事务消耗，专业成长和自我实现感被严重挤压。

　　2、高效能行动破局：

　　破局关键在于“精准减负”与“赋能增值”双管齐下。

　　首先，校长要敢于为教师“屏蔽干扰”，整合、砍掉不必要的会议与检查，建立“行政事务清单”，非必要不打扰教学一线。更重要的是，构建“教师成长引力场”。

　　浙江某初中建立了“教师个人发展图谱”系统，帮助每位教师厘清自身优势与兴趣，学校据此提供定制化的学习资源、项目机会和展示平台，让教师在承担挑战性任务中获得成长与认可。当教师感到工作是在成就自己，而不仅仅是完成任务时，内驱力便会自然生发。

　　第四座山：教学之滞

　　——课堂改革“雷声大，雨点小”

　　1、真实痛点：

　　“新课改、新理念学了不少，公开课也很漂亮，但回到常态课，大多还是老样子。教学改革深入不下去。”

　　改革停留在展示层面，未能沉淀为日常教学行为，是课堂教学改革的普遍困境。

　　2、高效能行动破局：

　　高效能理论强调“聚焦关键，小步快走，形成闭环”。

　　与其全面铺开、贪大求全，不如每个学期集中全校智慧，攻坚 “一两个核心教学问题”。例如，一学期就聚焦“如何设计有效的课堂提问”或“如何组织小组合作学习”。通过集体备课、课堂观察、案例研讨、成果固化，形成可复制、可操作的校本化工具和流程。

　　北京某高中用两年时间，只深入做了一件事：“构建校本化的课堂观察与反馈体系”。当所有教师都习惯于用共同的“语言”和工具研讨课堂，教学改进才真正发生了。

　　第五座山：中层之梗

　　——执行力在中间层“肠梗阻”

　　1、真实痛点：

　　“学校决策，传到中层就走样了，或者石沉大海。中层干部忙、累，但效果不佳，成了‘夹心层’。”

　　中层是学校运转的枢纽，其能力与状态直接决定战略落地的质量。

　　2、高效能行动破局：

　　将中层从“传声筒”和“事务员”转变为 “战略合伙人”和“项目领导者”。

　　定期举行“战略解码会”，不是简单布置任务，而是校长与中层一起，将学校目标分解为部门的具体行动方案，并明确衡量标准。同时，赋予中层更大的自主权与资源调配权，鼓励他们以“项目制”方式带领团队攻坚克难。对中层的评价，也从“是否听话”转向“能否成事”。

　　广州某小学推行“中层项目领衔制”，学校重大发展任务均由中层竞聘领衔，极大地激发了中层干部的主动性与创造性。

　　第六座山：家校之墙

　　——彼此期盼，却难成合力

　　1、真实痛点：

　　“家长对学校期望高，但信任度低。动不动就投诉，或者全程‘隐身’。家校合作流于形式，家长会成了‘告状会’。”

　　家校关系紧张、合作低效，消耗着校长巨大的心力。

　　2、高效能行动破局：

　　构建“透明、专业、共育”的现代家校关系。

　　打破信息黑箱，通过定期 “校长公开信”、校园开放日直播、课程说明会等方式，主动、专业地向家长传递学校的教育理念与实践。将家长从“旁观者”或“检查者”转变为“教育伙伴”。成立由家长自愿报名、具备不同专业背景的“家长智囊团”，参与学校课程设计、活动策划、安全督查等非核心教学领域的工作。

　　上海某小学设立 “家长课程日”，邀请家长走进课堂分享职业与人生，不仅丰富了课程资源，更增进了深度理解与信任。

　　第七座山：创新之惑

　　——在坚守传统与追逐热点间摇摆

　　1、真实痛点：

　　“各种教育概念、模式层出不穷，今天学这个，明天搞那个，老师无所适从，学校特色也没形成。”

　　在变革时代，学校容易陷入盲目跟风或顽固守旧两个极端。

　　2、高效能行动破局：

　　高效能学校追求“基于内核的创新”。

　　校长首先要带领团队想清楚：我们学校的“不变之核”是什么？（即学校的使命、愿景、核心价值）在此基础上，对外部的新理念、新技术进行“适应性筛选与转化”。

　　任何创新尝试，都应回答三个问题：

　　1. 这是否符合我们的育人目标？

　　2. 我们现有优势如何支持它？

　　3. 它将如何真正促进学生成长？

　　成都一所老牌名校在推进信息化时，没有全面推翻传统，而是聚焦“如何用技术促进深度阅读与写作”这一核心课题，开发出校本化的数字读写工具，形成了独特优势。

　　第八座山：评价之殇

　　——唯分数与多元评价的艰难平衡

　　1、真实痛点：

　　“都知道要五育并举，但社会和家长还是看分数。过程性评价做起来复杂，结果大家又觉得不如分数‘硬气’。”

　　评价改革是真正的深水区，牵一发而动全身。

　　2、高效能行动破局：

　　采取 “增量显示，故事赋能” 的策略。

　　在无法完全摆脱分数压力的当下，一方面利用技术工具，让过程性评价的数据采集更便捷、更可视化（如学生成长电子档案袋）。另一方面，更重要的，是“讲好评价故事”。

　　定期通过案例集、展览、发布会等形式，生动展示学生在品德、体育、美育、劳动及综合实践中的成长故事与成果。让家长和社会“看见”分数之外更立体、更动人的成长。当多元评价的成果被充分“看见”和“认可”，其公信力与影响力才会逐步建立。

　　深圳某区推行 “学生综合素质表现评价”，并通过官方平台大力宣传典型案例，逐渐改变了区域的教育生态观。

　　第九座山：安全之重

　　——无限责任下的如履薄冰

　　1、真实痛点：

　　“校园安全是悬在头顶的‘达摩克利斯之剑’，心理问题、意外伤害、舆情风险……任何一点疏漏都可能引发滔天巨浪。”

　　安全压力让校长身心俱疲，甚至挤压了真正的办学精力。

　　2、高效能行动破局：

　　从“被动防御”到“主动建设”，构建“全员安全文化” 与“系统风险管理”体系。

　　将安全责任从校长、保安等少数人，分解落实到每一位教职员工的岗位职责中，并进行常态化培训与演练。更重要的是，建立“校园风险地图”与“早期预警干预机制”，定期系统排查物理环境、人际关系、心理健康等各维度风险点，并对苗头性问题进行早期、专业的干预。

　　将安全工作的重点，从事后追责前置到事前预防与事中科学处置。许多学校引入“积极心理学”课程和驻校社工，就是从源头建设心理安全环境的有效实践。

　　第十座山：校长之孤

　　——前行路上，无人并肩的孤独

　　1、真实痛点：

　　“所有压力最终都汇聚到我这里。上级要成绩，家长要满意，老师要幸福，学生要成长……很多时候，决策要独自做，责任要独自扛，连个能说说心里话的人都没有。”

　　这是最深重、也最不易言说的一座山。

　　2、高效能行动破局：

　　校长需要主动构建自己的“支持系统”。

　　内部构建“核心团队”：不是层级下属，而是真正可以讨论战略、分享困境、彼此补位的伙伴。

　　外部寻找“同行者”：加入或组建高质量的校长学习共同体，在信任、安全的氛围中交流切磋，获得智识与情感的双重支持。

　　自我建立“成长节奏”：划定不可侵占的“自我更新时间”，用于阅读、思考、与家人相处或发展一项爱好。校长的可持续发展，是学校可持续发展的前提。

　　一位西北地区的校长坚持每周与另外三位校长进行线上“校长下午茶”，雷打不动。他们说：“这不仅是业务交流，更是彼此的精神氧气瓶。”

　　写在后面：移山不易，但路在脚下

　　年终回首，这十座大山，或许您正攀爬其中一座，或许正被好几座同时围困。

　　高效能学校行动框架给我们的最大启示，或许不在于提供一把劈开大山的巨斧，而在于倡导一种“系统思考、共同行动”的登山方式。

　　我们无法凭一己之力移开所有大山，但我们可以选择：

　　不再独自硬扛，而是运用更系统的工具；

　　不再抱怨山高，而是带领我们的师生，一起开凿隧道，铺设索道。

　　新的一年，愿我们都能成为那位，既看清远山，又能带人修路的校长。

　　互动话题：

　　各位校长，这十座大山，哪一座最让你夜不能寐？