一个成绩排名班级前几名，甚至年级前几名的学生，几乎没有弱科存在。这不是其能力更全面，而是这些学生追求总分排名带来的正向驱动力。

　　正常一个学生比如数学很好，英语稍弱，使得其总分排在了班级第五，而班级前四如果不计算英语成绩，总分就没有她高，这个时候虽然觉得英语很枯燥，但学好英语可以带动总排名的提升，其驱动力要大于学习英语中的抗性。

　　这就是为何学霸各学科成绩都很优秀，只要排名足够靠前，即使有弱科存在，这门弱科也会渐渐追赶，带动排名的进步提升，最终大多数学霸都会是六边形战士，各学科成绩均衡发展，单科可能不是出类拔萃，但总成绩表现优异。

　　但如果其总分排名算不上班级前列，同样是数学较好，英语薄弱，数学可以排名到班级前三前五，被班级同学赞叹其聪明，老师觉得其聪明不努力，这个时候数学单科成绩带来的正向反馈，要远高于将时间投入弱科，带来的总分提升。

　　当其将更多学习精力用于英语，英语成绩有明显提升，但数学随着投入度下降，成绩也略有下降，但总体英语成绩的上升幅度更大，总分排名也在上升，但这个总分排名上升带来的驱动力反而下降。

　　因为在这个过程中，在英语弱科投入学习会感觉更辛苦更累，而由于原本总分表现平平，总分的提升并不能带来足够的情绪满足，反而不如总分一般，但数学优异带来的被关注度。

　　反之英语好数学薄弱的学生也是如此，缺乏数学思维能力，也不愿意转换思维，而英语单纯的投入就有回报，虽然枯燥但对于这类学生，更能获得情绪满足。

　　这也是中等生偏科的主要原因之一，尤其是数学和英语的偏科，在缺乏总分竞争力的情况下，单科优秀更能带来学习的乐趣，带来被关注度。

　　而再差一点的学生，就是各学科都很一般，这些孩子在学习上缺乏乐趣，也就更容易将精力用于学习之外，形成看上去努力，但不够用功的情况。